El desarrollo intelectual está normalizado, y sus métodos de enseñanza se renuevan periódicamente.

El despertar espiritual comenzó hace miles de años, e innumerables credos y dogmas posibilitan adoptar diversas creencias a sus seguidores, pero: ¿Que institución educativa, nos enseña metódicamente a reconocer nuestras emociones, entender nuestros sentimientos y comprender en consecuencia nuestra diversidad afectiva? , ciertamente ninguna, en este punto estamos a la deriva.

La necesidad de comprender aquello que nos pasa  afectivamente, es vital para un equilibrado desenvolvimiento personal en cualquier sociedad. Desde asimilar pérdidas personales; comprender las angustias desde su origen, o visualizar a los intentos fallidos en alcanzar los objetivos, como experiencias valiosas en nuestro aprendizaje diario, diversas terapias aportan positivamente sus métodos de reconocimiento emocional, para nuestra supervivencia afectiva.

Estamos en el tiempo correcto para abrir el debate que propicie la enseñanza emocional en las instituciones educativas, que agrupe y reúna los distintos conocimientos que hoy por hoy se encuentran dispersos y desorganizados entre sí, como el complemento ideal de toda sociedad, hacia la formación de seres además de racionales y creyentes, emocionalmente inteligentes.

Cada ser humano se transforma obligadamente en su propio maestro sentimental. A fuerza de golpes aprendemos sobre nuestros sentimientos y en la mayoría de los casos, lo hacemos mal y nos hundimos en la depresión o respondemos con la misma moneda al daño afectivo recibido, repicando cíclicamente entre rencores, angustias y soledades. Sabemos que es crucial para nuestro diario vivir, aprender a leer y escribir, sumar y restar.

La inmensa mayoría de las personas adoptan una creencia religiosa donde apoyar su fe y esperanza de trascendencia, pero educativamente estamos al descubierto en las cuestiones del corazón, más allá de nuestros esfuerzos personales por comprenderlas.

Es el momento ideal para incorporar en todos los niveles de enseñanza formal, a la Educación Emocional como materia obligatoria y de aplicación universal. Cuanto más popular sea la idea, mayor será el interés que se genere alrededor de la misma por parte de quienes deciden en estas cuestiones, es por esto que nuestro mayor aporte será: Manifestar nuestra opinión, expresar nuestras ideas y conocimiento planteando la discusión a nuestros familiares y amigos para informarles e incentivarlos con el proyecto, siendo de esta manera, un verdadero promotor de los cambios que nuestro mundo actual necesita.

Desarrollar este proyecto, implica un compromiso firme entre todas las voluntades e inteligencias que participen, mi mayor anhelo y propuesta pública, es presentarlo ante los poderes legislativos de los pueblos a los que pertenezcamos, para que se debata seria y responsablemente en un mismo tiempo y de manera simultánea.

Es importante además, discernir sobre las pautas generales que la norma contenga, que no invada el libre albedrío, que respete el pensamiento y emoción de quienes se vean beneficiados con ella, que no juzgue la actitud de nadie, y que se promueva el propio, individual y personal "Darse cuenta" desde las distintas técnicas de trabajo grupal.

¡Ley de Educación Emocional ya! Para que nuestros jóvenes puedan entender, comprender y valorar sus emociones, desde nuestro segundo hogar, la Escuela.

Vimos la necesidad de una educación emocional, planteamos nuestro pensamiento en un comentario consultando o aportando ideas, es momento de iniciar la segunda etapa que organice este ambicioso proyecto. Si nos quedamos con la vista en la pantalla y realizamos aqui la devolución ofertando nuestro pensar y sentir, poco haremos para promocionar y fomentar esta idea.

Si giramos la cabeza a nuestros compañeros de trabajo, lo hablamos con la familia, amigos de estudio etc. , y le compartimos este pensamiento y le incentivamos a la participación activa del mismo, estaremos efectivamente comenzando a transmitir las bases de un nuevo paradigma social que nos beneficie a todos.

Inculcar la idea de la Educación emocional como política de estado, realzando las particularidades de cada grupo regional cultural. El hogar sin lugar a dudas es el espacio ideal para aprender y asimilar conductas saludables y entre ellas, aprendizaje emocional. Claro que la realidad nos muestra algo distinto por múltiples factores, y es en este punto donde tomamos como sociedad cartas en el asunto desde el espacio educativo. Este es un planteamiento que revoluciona y transforma el actual sistema, partiendo desde la premisa de un desarrollo integral del ser humano, y no simplemente desde el aspecto intelectual.

Al contrario de quedarnos en la queja sobre la falta de ética y moral de los gobernantes que ciertamente no trae soluciones y nos mantienen inmóviles sin posibilidad de accionar en sentido contrario, es imperioso movilizar desde las bases esta idea para que prenda socialmente de manera masiva y así, despertar el interés cierto para su tratamiento legislativo. Esto se logra con debates en distintos ámbitos sociales llevados a cabo por académicos que lo prestigien, persistiendo, persistiendo, y persistiendo.

Pautar normas de convivencia grupal, fomentar la contención entre compañeros que pasen por procesos emocionales conflictivos, encontrar métodos placenteros de enseñanza y aprendizaje utilizando incluso códigos comunicativos similares a los utilizados por los educandos (literario, plástico, audiovisual, artísticos en general, de expresión corporal, actividades lúdicas, de respiración, relajación, meditación etc. ) que posibiliten el desarrollo de las inteligencias múltiples adaptados para cada grupo: los infantes, adolescentes y jóvenes, y que tengan conexión entre los distintos niveles para darle continuidad en el tiempo. En esta materia no se califica. No existe el sistema de puntuación de uno a diez o aprobado o desaprobado.

Realizar un sistema de encuestas para revisar periódicamente los puntos de interés, que hacen a la educación emocional. Realización de cursos presenciales y a distancia. Visión holística. Es erróneo y contraproducente dividir la enseñanza (formal intelectual por un lado, emocional por el otro). Además de los docentes-terapeutas (PNL, gestálticos, cognitivos, etc. ) que coordinen el trabajo directo en el aula, formación de un equipo transdisciplinario con participación de todas las áreas educactivas: esto es de distintos profesionales que hacen a la actividad, y que cada uno de ellos no solamente aporte su especialización para ahondar en un tema específico sino que también, aprenda y comprenda las bases principales del conocimiento de terceros que componen al grupo. Ampliar la visión general para acentuar la efectividad en las metas.

Predicar con el ejemplo: asumir un compromiso como adultos responsables de la educación (educadores y padres), en tener una conducta ejemplar a la vista de todos. Fomentar la expresión personal en contrapunto con la represión general y en este caso en particular la educativa. Sentar las bases para modificar y desterrar el estilo restrictivo y dominante de algunos grupos sociales y de algunos profesionales de la educación que en ocasiones se montan en la soberbia intelectual, permitiendo de esta manera la apertura del niño o joven, y comprender así aquello que sienten en verdad.

No hablamos desde el método de manejar o dominar las emociones, (en lo personal me remite al concepto de "represión" o "manipulación"), no es correcto direccionar qué debemos sentir y que no, esa es una tarea individual indelegable.

La idea de esta materia es asistir a una comprensión emocional y transmisión de valores que les facilite las herramientas necesarias para que los chicos puedan encontrar su verdadera identidad, para que tengan sus propios "Darse cuenta", elementos que asistan a la internalización de un "sentido de trascendencia" realzando sus valores y contraponiendo con ellos a sus defectos. Hoy día se privilegia el éxito y la competencia interpersonal, en contraposición a lograr un estado solidario interpares y de equilibrio psicoemocional, trabajemos para el cambio hacia este paradigma.

Realizar trabajos y técnicas grupales sobre aquellos conflictos generales que surjan en el grupo (violencia, abuso, drogadicción, alcoholismo, etc. ), brindar todas las herramientas para su entendimiento (En este sentido realizar técnicas que privilegien valores sociales e individuales, que brinden sentido a la vida, pautas superadoras, etc. ) y facilitar una apertura en la comunicación alumno docente especializado, sobre aquellos puntos de conflicto que sienta necesario destrabar.

Es clave trabajar con los padres o como sea que esté constituido el grupo familiar, algo así como realizan en México (Escuela de padres), en cursos una vez por mes y a nivel individual (reunión de familias individuales) para realizar un seguimiento efectivo. Con los alumnos semanalmente a nivel grupal y de ser necesario individual; con los docentes de grado y de otras áreas favorecer a su capacitación.

En este sentido es imperioso aunar criterios entre los responsables para contar todos ellos, con un mismo mensaje y metodología de acción en el trato con los jóvenes, en cómo actuar en la detección temprana de conflictos, etc.

Es necesario fomentar una cultura de la Paz a través de los medios masivos de comunicación, tomando como eje esta propuesta educativa, transformando e incorporando socialmente, una cultura emocional equilibrada y saludable.

Instaurando el debate en la sociedad, comenzamos con el cambio que visualizamos.

Realizar y concretar debates localmente. A partir de ahora se aceptan propuestas para la organización de los mismos, principalmente en ambientes académicos que brinden seriedad al tema, queda abierta la discusión en las formas de implementación, y propuestas de aquellos que se sumen efectivamente para convocar las reuniones en sus ciudades.

Les sugiero imprimir este artículo como base del debate que hagan de manera presencial, el primer punto a discernir en todo proyecto son "Los considerando" donde se transcribe la situación actual de la problemática con ejemplos y estadísticas de ser posible, luego la redacción de los contenidos del proyecto en sí.