| La educación musical en las escuelas especiales |
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Artículo publicado en la revista Educación EspecialEdición Nº 1Editorial Ediba  La educación musical se refiere a la formación científica, artística y profesional de intérpretes y compositores que tiene lugar en los conservatorios de música. Pero la educación musical en las escuelas especiales tiene otro sentido: dar una experiencia viva de la música desarrollando las aptitudes auditivas rítmicas y creativas. Hay gran cantidad de metodologías didácticas y técnicas aplicadas a la educación musical pero la más importante es la actitud del maestro: debe pensar, sentir que está educando por medio de la música, desarrollando potenciales humanos. Aunque el niño con una discapacidad severa tiene necesidades básicas y normales de amor, aceptación, seguridad y éxito, debe encontrar medios de autoexpresión dentro de su propio nivel. La música puede ser una forma de autorrealización, puede representar para él un mundo no amenazador con el cual puede comunicarse, donde puede integrarse. Las actividades musicales contribuyen a despertar la conciencia perceptiva, a desarrollar la discriminación auditiva y el control motor. Ayudan al niño a usar una cantidad de procesos mentales conectados con el sonido y el movimiento -operaciones mentales que forman parte del aprendizaje- tales como memoria y reconocimiento. En estas actividades participan otros sentidos aparte del oído, tales como el tacto y la vista, a través de los cuales el niño explora el mundo y adquiere conocimiento consciente del mismo. Ahora bien, la música se compone de sonidos organizados y, como tal, es un producto de la mente que impone orden y forma a las percepciones auditivas. Esta organización mental del sonido culmina en el lenguaje, donde los sonidos se tornan simbólicos a través de un significado aceptado. Por otra parte es importante destacar que la música es una expresión creadora que debe ayudar a descubrir y/o aprovechar al máximo cualquier habilidad que el niño posea en las diversas áreas. Algunos no llegarán a ser buenos intérpretes, según criterios normales, pero la música puede ser adaptada para aprovechar cualquier capacidad que el niño posea, constituyendo además un admirable medio de comunicación no verbal con el niño discapacitado. La música tiene algo que ofrecerle y no siempre en términos estrictamente musicales y, a veces, de manera indirecta. Las experiencias musicales favorecen la integración social y emocional del niño e influyen sobre su actitud hacia el juego y el trabajo, hacia sí mismo y hacia los demás. La sensibilidad musical es una disposición y provoca una reacción placentera a los sonidos musicales. No debe ser confundida con la aptitud musical que es el poder de adquirir algún tipo de habilidad. La diferencia entre sensibilidad y aptitud tiene particular importancia en la Educación Especial. Aquí es usada como medio y no como fin en sí misma. El logro musical de un niño discapacitado está relacionado necesariamente con su particular condición, los resultados que logra en música tienen un alcance más vasto y profundo de lo que permite suponer el nivel de su ejecución musical.
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